 |
| REUTERS/Thomas Peter |
Berikut beberapa kesalahpahaman yang penting:
Kita over-problematize
Stereotip negatif remaja setidaknya kembali sejauh zaman Aristoteles, yang mencatat: "[Pemuda] dipanaskan oleh alam sebagaimana pria mabuk oleh anggur." Shakespeare mengeluh: "Saya ingin berada di mana tempat itu tidak ada usia antara 16 hingga 20an (...) karena di sana tidak akan ada yang mengeluh dan menyalahkan leluhur, mencuri, berkelahi. "
Penggambaran masa remaja seperti ini berakar pada setengah kebenaran. Memang benar bahwa permulaan pubertas memulai fase kehidupan yang canggung, emosional berubah-ubah, dan (sering) membingungkan, dipenuhi dengan peningkatan risiko dan kerentanan. Namun, penting juga untuk mengenali bahwa masa remaja adalah saat peluang luar biasa - periode dinamis adaptasi dan perkembangan otak yang mendasar.
Meskipun memicu gairah di masa remaja dapat, memang, memicu perasaan destruktif dan perilaku sembrono, nafsu muda juga melahirkan tujuan yang diilhami, puisi abadi, jatuh cinta intens dan inovasi yang berani dalam musik, seni, fashion dan teknologi. Dari perspektif ilmu perkembangan, masa remaja adalah masa ketika kehidupan muda dapat berputar cepat, dalam arah negatif atau positif. Dengan demikian, ini adalah fase perkembangan penting untuk optimisme dan investasi - jendela peluang untuk mempromosikan perubahan positif selama periode pembelajaran sosial dan emosional.
Kita menyalahkannya pada otak mereka
Telah menjadi populer untuk menghubungkan banyak perilaku remaja yang bermasalah dan berisiko dengan kekurangan dalam otak mereka, hasil dari ketidakmatangan, ketidakseimbangan atau kelemahan dalam fungsi korteks prefrontal mereka, misalnya. Sayangnya, ini sering tidak membantu, terlalu-disederhanakan, versi kartun dari apa yang sebenarnya terjadi. Otak remaja berkembang normal tidak rusak, kekurangan atau terganggu. Sebaliknya, itu sangat baik disesuaikan dengan tugas dasar remaja: belajar, khususnya, menjelajahi, mencoba hal-hal baru dan belajar tentang dunia sosial yang lebih besar dan tempat seseorang di dalamnya.
Di masa remaja kita, kita harus mendapatkan tingkat pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi sosial / budaya yang baru dan cukup, untuk berhasil mengambil peran dewasa dan hubungan yang matang dan berfungsi relatif independen. Transisi dari menjadi anak menjadi dewasa membutuhkan banyak sekali pembelajaran. Ini termasuk memperoleh banyak pengetahuan khusus. Ini juga termasuk mengembangkan berbagai keterampilan kompleks yang mengejutkan bersama dengan pemahaman fungsional tentang diri sendiri dan dunia sosial seseorang. Aspek-aspek kunci dari kapasitas-kapasitas baru ini diperoleh melalui pembelajaran pengalaman eksperimental. Untuk belajar banyak, begitu cepat, dalam banyak hal, membutuhkan eksplorasi, pengambilan risiko, dan belajar dari kesalahan.
Pertimbangkan, misalnya, proses belajar cepat yang serupa jauh lebih awal dalam kehidupan. Seorang balita yang belajar berjalan biasanya jatuh sekitar 100 kali sehari. Namun, kita tidak cenderung menyalahkan penurunan ini pada defisit fungsional di otak balita, kita juga tidak menganggap kecenderungan kuat mereka untuk terus mengeksplorasi (dan jatuh lagi dan lagi) sebagai refleksi dari pengambilan risiko irasional. Sebaliknya, kita mengakui bahwa tahun-tahun awal kehidupan (belajar berjalan dan berbicara dan sebagainya) merupakan periode yang luar biasa dari pembelajaran formasional, adaptasi, dan plastisitas otak. Masa remaja merupakan periode pematangan belajar cepat dan perkembangan otak yang berbeda, yang berorientasi pada jenis baru pembelajaran sosial dan pengembangan identitas. Saat pubertas, peningkatan kecenderungan untuk mengeksplorasi dan mengambil risiko sosial membantu untuk mempromosikan jenis pembelajaran pengalaman baru. Ini berkontribusi terhadap kerentanan remaja (dan kesalahan dengan konsekuensi serius). Namun itu juga berkontribusi terhadap pembelajaran formasional yang dapat memiliki dampak positif jangka panjang sepanjang masa hidup mereka.
 |
| UNICEF |
Meskipun diakui bahwa beberapa tahun pertama kehidupan merupakan periode yang penuh semangat untuk belajar dan perkembangan otak, ini adalah kesalahpahaman yang serius untuk percaya bahwa plastisitas saraf ini berakhir pada usia tiga, lima atau 10 tahun. Belajar dan perkembangan otak adalah proses dinamis yang berlanjut sepanjang masa kanak-kanak dan remaja. Yang penting, permulaan pubertas memulai fase kedua pertumbuhan cepat (percepatan pertumbuhan pubertas), perubahan fisik yang dramatis (termasuk pematangan seksual) dan perubahan neuro-maturational yang berbeda. Kemajuan dalam perkembangan ilmu remaja memberikan wawasan baru tentang bagaimana perubahan otak ini muncul untuk menciptakan jendela peluang — waktu ketika versi yang sehat dari pembelajaran pengalaman dapat memiliki pengaruh positif yang kuat pada lintasan kesehatan, pendidikan, sosial, dan kesuksesan ekonomi.
Kemajuan ini mengarah pada pemahaman yang lebih dalam tentang masa remaja sebagai periode yang sensitif untuk jenis-jenis pembelajaran sosial baru. Pada awal pubertas, individu tampak menjadi sangat peka terhadap perasaan penerimaan / penolakan sosial, dihormati / tidak dihargai, dan menginginkan kekaguman sosial. Emosi sadar diri yang diintensifkan ini dapat meningkatkan motivasi yang sehat, seperti mencari cara untuk membuat kontribusi yang berharga dan mendapatkan prestise melalui kerja keras dan pencapaian. Sensitivitas emosional yang diperkuat ini juga dapat berkontribusi terhadap masalah dan kerentanan, seperti peningkatan kecemasan sosial, risiko depresi dan agresi reaktif.
Secara lebih luas, remaja tampaknya menjadi tahap perkembangan penting ketika pengalaman belajar sosial dan emosional dapat membentuk perbedaan individu dalam perasaan motivasi - tujuan yang tulus. Ini adalah masa ketika anak-anak muda mencari makna dan tujuan yang lebih besar, bukan sebagai ide-ide rasional abstrak, tetapi dalam cara-cara yang terhubung dengan hasrat mereka yang memicu dan mengarah pada tujuan-tujuan terilhami yang dapat mempengaruhi seluruh masa kehidupan.
Memanggil mereka remaja menyebabkan kesalahpahaman
Ada dua alasan untuk ragu sebelum menggunakan istilah remaja. Pertama, remaja cenderung untuk membangkitkan asosiasi negatif terkait dengan masalah stereotipikal remaja. Kedua, dalam arti yang ketat, istilah ini mengacu pada rentang usia yang sempit 13-19. Masa remaja adalah periode perkembangan yang lebih luas, yang dimulai dengan permulaan pubertas dan berlanjut sampai mengambil peran dewasa, yang dapat berlangsung kadang-kadang baik ke usia dua puluhan. Salah satu alasan mengapa ini adalah perbedaan penting adalah bahwa pubertas telah dimulai pada usia lebih awal dalam sejarah, khususnya di kalangan anak perempuan. Dari perspektif ilmu perkembangan, transisi dari masa kanak-kanak ke masa remaja (tahap awal pubertas, yang biasanya dimulai pada usia 10 tahun pada anak perempuan di negara-negara maju di dunia) mungkin menjadi jendela peluang yang sangat penting.
Di satu sisi, masalah-masalah stereotipikal remaja (depresi, penggunaan narkoba, kecelakaan, dan perilaku nekat) sering menjadi paling jelas selama masa remaja akhir (usia 15-19); tetapi di sisi lain, ada minat yang meningkat dalam menargetkan remaja yang sangat muda (usia 10-14) untuk intervensi awal dan upaya pencegahan, sebelum munculnya masalah yang lebih serius. Misalnya, dua upaya global utama yang menargetkan pemuda di negara-negara berpenghasilan rendah dan menengah, telah mengidentifikasi remaja yang sangat muda sebagai pendekatan yang sangat menjanjikan. Demikian pula, beberapa upaya intervensi pemuda telah berfokus pada transisi menuju kedewasaan (meluas ke 20-an) untuk mengatasi hambatan struktural dalam masyarakat yang memperkuat kerentanan selama transisi sosial ini. Secara bersama-sama, contoh-contoh ini menggarisbawahi nilai konseptualisasi remaja secara luas, dalam hal proses perkembangan dan bukan sekadar usia di masa remaja
Kita lupa melihat mereka sebagai kekuatan untuk kebaikan
Dalam banyak hal, rangkaian masalah yang paling menarik di bidang pengembangan remaja berasal dari perspektif global. Saat ini kami mengalami lonjakan jumlah remaja di dunia yang belum pernah terjadi sebelumnya. Selain itu, revolusi teknologi informasi secara mendasar mengubah banyak aspek pengalaman belajar sosial remaja. Pemuda sering menjadi pengguna awal dan inovator teknologi baru. Ini dapat memperkuat kerentanan, seperti eksploitasi dan radikalisasi. Namun, teknologi juga dapat menciptakan peluang yang belum pernah terjadi sebelumnya, termasuk pendidikan, koneksi sosial, inovasi dan pembelajaran. Ini adalah momen penting, waktu penting dalam kehidupan ratusan juta remaja.
Pada saat yang sama, kita menghadapi persimpangan penting dalam sejarah manusia. Meskipun kemajuan teknologi, pendidikan, kesehatan, dan komunikasi global belum pernah terjadi sebelumnya, kami ditantang oleh meningkatnya ketidaksetaraan dan kekhawatiran ekologis tentang dunia yang berkelanjutan. Remaja masa kini adalah bagian penting dari tantangan - dan bagian penting dari solusi. Apa yang bisa lebih penting daripada memprioritaskan investasi dalam peluang untuk membantu membalikkan keseimbangan menuju lintasan positif? Tidak hanya untuk generasi remaja ini tetapi juga, mungkin, untuk lintasan perkembangan manusia di planet ini.
sumber
0 komentar :
Post a Comment